Menurut laporan PBB, 40 persen populasi dunia tidak dapat dididik dalam bahasa yang mereka gunakan atau pahami.
Menurut UNESCO Pemantauan Pendidikan Global .
Meskipun ada kesadaran yang berkembang tentang pentingnya bahasa rumahan dalam pendidikan, lambat menerima prosedur multibahasa. Kekurangan guru yang terlatih, peralatan pembelajaran yang memadai dalam bahasa lokal dan perlawanan dari masyarakat setempat dapat menghambat kemajuan.
Pendiri adalah bagian dari laporan baru, subjek bahasa: panduan global Pendidikan multibahasaInternational Mother Lidtry Day telah dirilis untuk mengidentifikasi ulang tahun ke -25. Dengan meningkatnya migrasi di seluruh dunia, ruang kelas menjadi lebih linguistik, dan lebih dari 31 juta anak muda yang dipindahkan Hambatan bahasa dalam pendidikan.
Memperluas kesenjangan dalam hasil pembelajaran
Antara 2010 dan 2022, keterampilan membaca antara bahasa pengajaran dan mereka yang tidak melakukan di rumah meningkat menjadi 12 hingga 18 persen poin, karena alasan historis atau karena kolonial dan perpindahan, laporan itu menyoroti bahwa pelajar, yang tidak berbicara di bahasa pengajaran di rumah, berisiko besar.
“Hal pertama yang perlu diperhatikan adalah bahwa dalam dekade ini, dalam dekade ini, kehidupan kaum muda telah diakui dengan dampak teknologi yang luas, tetapi dengan efek Kovid -19, tingkat pembelajaran telah jatuh dengan baik dalam membaca dan matematika.
Membentuk tantangan warisan dan kolonial kolonialisme
Laporan ini mengklasifikasikan hambatan bahasa menjadi dua masalah luas: historis dan kontemporer. Di banyak negara, kebijakan era kolonial telah memberlakukan bahasa asing dalam pendidikan, mempersempit lidah lokal di bagian bawah dan meningkatkan ketidaksetaraan. Sementara itu, desain kolonial modern telah membawa bahasa baru ke ruang kelas, terutama di negara -negara kaya, tantangan untuk mengajar dan diperkirakan.
Pemerintah harus mengambil kebijakan yang tepat untuk mengatasi tantangan ini dan disarankan. “Di negara -negara dengan populasi imigran yang cukup besar, kebijakan harus mendukung program bahasa menjembatani yang efektif, guru yang memenuhi syarat dan lingkungan belajar komprehensif yang dapat memenuhi semua kebutuhan bahasa yang berbeda.”
Dalam rekomendasi utamanya, tim GEM menyarankan:
- Memastikan bahwa guru terampil dalam bahasa dan bahasa kedua.
- Menerapkan fakultas berdasarkan kelancaran mereka dalam bahasa pengajaran sekolah.
- Pelatihan untuk fakultas anak usia dini untuk menggunakan teknik pengajaran budaya dan linguistik.
- Memperkuat sistem bantuan di luar sekolah, termasuk keterlibatan orang tua dan keterlibatan masyarakat.
Laporan itu mengatakan kepemimpinan sekolah juga memainkan peran penting dalam mempromosikan inklusi.
“Harus ditegaskan oleh negara -negara untuk memastikan bahwa kebutuhan siswa multi -linguistik dalam seleksi, penunjukan dan pelatihan dalam pemimpin sekolah harus dikonfirmasi oleh kebutuhan pemimpin sekolah. Pemimpin sekolah harus menekankan pentingnya kerja sama antara standar profesional standar profesional.”
Laporan ini muncul ketika India menciptakan Kebijakan Pendidikan Nasional (NEP), yang membenarkan pendidikan multibahasa. Namun, tiga prinsip bahasa tiga negara di sekolah menghadapi perlawanan dari beberapa negara bagian.
